Макоед М.М. Тема: «Относительность движения. Система отсчета» (IX класс)

Данный урок разработан для базового уровня обучения физике.

Познавательные цели урока

Ход урока

1. Входной тест в виде физического диктанта:

1) приведите примеры поступательного и непоступательного движений;

2) движение называется криволинейным, если ...;

3) материальная точка — это ...;

4) приведите примеры, когда ваш дом является материальной точкой, а когда нет;

5) каковы единицы скорости в СИ?

6) поясните, в состоянии движения или покоя находится в настоящий момент Ваш сосед по парте.

По окончании диктанта учащиеся сравнивают свои ответы с эталоном. Все вопросы, кроме последнего, не вызывают у них затруднений. Именно последний вопрос создает у учащихся ситуацию неуспеха. Пояснение решения данной задачи подводит учащихся к понятию относительности движения.

2. Работа учащихся над УЭ1:

а) учащиеся слушают учителя, который приводит примеры относительности движения, вводит понятие тела отсчета; демонстрирует опыты, например ставит солдатика на тележку и показывает относительность его движения, либо показывает другие опыты, подобные данному;

б) учащиеся, работая в парах, придумывают свои примеры, доказывающие относительность движения; некоторые примеры учащиеся озвучивают;

в) школьники фронтально решают задачи № 29, 30, 32 (Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. — М.: Просвещение, 1992), № 33 (Исаченкова ЛЛ. и др. Сборник задач по физике. — Мн.: Народная асвета, 2001).

3. Работа учащихся над УЭ2:

а) учащиеся фронтально обсуждают, как в математике задается положение точки прямой y=k∙x+b, при этом они вспоминают о понятии системы координат и приходят к мысли, что для того, чтобы определить положение тела в данный момент времени, необходимо тоже задавать какую-либо систему координат;

б) учащиеся слушают учителя, который рассказывает о различных системах координат (одномерных, двухмерных, трехмерных) и целесообразности их применения в каждом конкретном случае, наблюдают за опытами, подтверждающими рассказ учителя (здесь подходят опыты: тележка движется прямолинейно по столу — целесообразно применять одномерную систему координат; шарик на нити движется с помощью указки из одного конца доски по диагонали к другому — двухмерная система координат; самолетик, запущенный в классе, — трехмерная система координат);

в) учащиеся в парах пытаются решить задачу: «Автомобиль движется из города Бреста в Минск со скоростью 70 км/ч. Определите, на каком расстоянии от Бреста находится этот автомобиль», обсуждают фронтально ход ее решения и приходят к мысли о невозможности найти ответ, так как не задано время, после чего делают вывод о том, что необходимо иметь прибор для измерения времени при задании системы отсчета.

После проделанной работы дается определение системы отсчета.

4. Выходной тест.

Его целесообразно провести, используя игровой момент, например, в виде поисков «клада» в классе.

Суть игры: перед началом урока учитель незаметно под одной из парт скотчем приклеивает приз (это может быть даже отметка), перед началом теста-игры учитель указывает тело отсчета (например, первая парта, ряд возле окна), систему координат (например, ось xидет вдоль первых парт, ось y— вдоль ряда возле окна, тогда получается, что, например, первая парта среднего ряда имеет координаты (1; 2), вторая парта среднего ряда имеет координаты (2; 2) и так далее, таблички с координатами на парты можно разложить заранее, если есть желание упростить игру). После данной предварительной работы учитель дает учащимся две задачи. Решив их, учащиеся в ответах увидят координаты местонахождения клада.

Данная игра помогает учащимся усвоить понятие системы отсчета и откорректировать их знания и умения. Задания теста смотри в приложении.

5. Домашнее задание.

Параграф 3. Упражнение 1 (1, 2, 4, 5).

Приложение

В классе находится девятка, которая прикреплена к нижней стороне крышки одной из парт. Решив задачи, вы определите координаты «счастливой парты», найденная отметка перекочует в журнал на вашу фамилию!!! Удачи!!!

1. Туристы 10 км маршрута прошли за 2 ч, затем сделали привал и через 0,5 ч продолжили движение, пройдя оставшиеся 6 км за 1,5 ч. Какова средняя скорость движения туристов?

2. Первую половину времени мальчик прошел со скоростью 4 км/ч, а вторую — со скоростью 2 км/ч. Найдите среднюю скорость его движения.