Меерзон И.Е. К вопросу выявления и развития способностей учащихся к изучению физики
Меерзон И.Е. К вопросу выявления и развития способностей учащихся к изучению физики // Фiзiка: праблемы выкладання. – 1998. – № 3. – С. 8-11.
В содержание курсов повышения квалификации учителей в Витебском ИПК включаются, в частности, вопросы методики выявления и развития способных к изучению физики учащихся.
Существует диалектическое единство общих и специальных способностей. Под общими умственными способностями понимают систему интеллектуальных свойств личности, от которых зависит продуктивность ее деятельности.
Применительно к учебной деятельности – это: 1) быстрота усвоения; 2) гибкость мыслительного процесса; 3) осознанность мышления; 4) обобщенность мыслительной деятельности; 5) самостоятельность мышления.
Умственные способности могут быть выявлены лучше всего при овладении учащимися определенной областью знаний, в этом случае говорят о специальных способностях и склонностях.
Говоря о способностях учащихся к овладению физическими знаниями, имеют в виду конкретное предметное содержание способностей. При этом необходимо прежде всего указать на необходимые условия умственного развития учащихся в определенной области знаний.
Гибкость мышления как характеристика способностей учащихся к усвоению физических знаний может проявляться: а) в умении отойти от образца, найти новые, нестандартные способы решения задачи или постановки опыта; б) в умении применить полученные знания в разнообразных практических ситуациях.
Так, при изучении в VIII классе законов тока для выяснения способностей учащихся к перестройке на решение нового типа задач можно предложить такую систему упражнений.
№ 1 (решается по образцу).
Спираль изготовлена из фехралевого провода с площадью сечения 0,5 мм2 и длиной 4 м. Определите потребляемую мощность спирали, если она подключена к источнику тока напряжением 120 В.
№ 2. Имеется нихромовая проволока с площадью сечения 0,2 мм2. Сколько метров проволоки потребуется для намотки паяльника мощностью 100 Вт, рассчитанного на напряжение 220 В?
№ 3. Имеются две лампы одинаковой мощности, рассчитанные на напряжение 127 и 220 В. Сопротивление какой лампы больше и во сколько раз?
Целесообразно учащимся предлагать задания творческого характера, когда им предстоит самостоятельно выработать ход и последовательность решения практической задачи.
Примеры
№ 1. Имея амперметр, вольтметр, микрометр, определите длину проволоки в катушке.
№ 2. Имея два диода, разработайте схему двухполупериодного выпрямления.
№ 3. Как, имея конденсатор, катушку индуктивности, источник тока и триод, получить незатухающие электромагнитные колебания? И т.д.
Существенным показателем в раскрытии способностей учащихся к изучению физики является осознанность знаний.
Важное место при выяснении учителем осознанности знаний учащихся отводится качественным вопросам и задачам.
Примеры
№ 1. Происходит ли изменение внутренней энергии следующих тел: а) тормозных колодок при трении об обод колеса; б) детали при ее нагревании в термической печи?
Можно ли сказать, что эти тела получили количество теплоты?
№ 2. Какой из газов – сжатый или разреженный – одинаковой массы обладает большей внутренней энергией? Почему?
№ 3. Влияет ли ветер на показания термометра, измеряющего температуру атмосферного воздуха?
В старших классах важнейшим показателем подготовленности учащихся к изучению физики и их способностей выступает уровень теоретического мышления школьников.
Учащимся предлагаются такие задания:
1. Выясните, как излагается учебный материал от фактов к выводам или наоборот.
2. Сравните логическое построение одного и того же материала в различных источниках.
3. На основе опыта вычлените существенные и несущественные признаки понятий и сделайте вывод.
4. После рассмотрения группы взаимосвязанных вопросов («Токи в различных средах», «Различные проявления магнитного поля», «Проводники и диэлектрики» и др.) определите позиции для их анализа и сравнения изучаемых явлений.
5. Изложите учебный материал различными методами: а) дедуктивным; б) индуктивным; в) варьируя фактический материал.
Исходя из вышеизложенного, перечислим важные профессиональные знания и умения учителей.
1. Владеть методами диагностики возможностей и способностей учащихся к изучению физики.
2. Знать содержание и различие понятий «общие умственные способности», «специальные способности».
3. Знать необходимые условия обучаемости и развития школьников в определенной области знаний.
4. Владеть приемами формирования и выявления у учащихся гибкости мыслительного процесса к усвоению физических знаний.
5. Уметь выявлять осознанность усвоения материала по физике, взаимосвязь практических действий и теоретических знаний.
6. Уметь анализировать и выявлять уровень теоретического мышления школьников в процессе обучения физике.
Перечисленные знания и умения могут служить своеобразным тестом для определения педагогами собственной готовности к развитию мыслительных способностей учащихся к изучению физики.
Выложил | alsak |
Опубликовано | 04.04.08 |
Просмотров | 8383 |
Рубрика | Психология обучения |
Тема | Постоянный ток |