Дзюбенко С.В. Учебно-методический проект «Ольховка-2002»

Представьте на миг, что вы, пытливый читатель журнала «Фiзiка: праблемы выкладання», берете интервью у участника летника «Ольховка-2002», которому впервые представилась удивительная возможность работать и отдыхать на берегу реки Страча, вдыхать аромат физики и хвои. Ваши вопросы и ответы на них позволят лучше представить учебную и внеучебную жизнь в физическом летнике. Итак, ваши вопросы и мои ответы, уважаемые коллеги.

1. Известно, что каждый год участники методического лагеря работают над изучением одной из методических тем. Какой теме была посвящена эта «Ольховка»?

Свои авторские курсы в летнике Н.И.Запрудский начал со слов П.Г.Щедровицкого: «Будущее существует настолько, насколько мы его делаем». Эта философская мысль и определила содержание курсов «Метод проектов в обучении физике». В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. В настоящее время актуальность проектной деятельности возросла, так как современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания выступают и как цель, и как способ, средство развития личности.

2. В чем заключается сущность метода проектов и из каких основных этапов состоит проектная деятельность?

Последовательность выполнения проекта следующая: подготовка, планирование, принятие решения, выполнение, оценка результатов, защита проекта.

Начало работы над проектом всегда связано с неопределенностью, когда выработана только цель, но отсутствуют способы ее достижения (их нужно сформулировать самостоятельно), когда недостаточно информации и она не структурирована. Дальнейшая работа над проектом состоит из следующих компонентов:

• синтеза объективной и субъективной информации по выбранной теме;
• выдвижения гипотез и построения альтернативных решений, что требует упорядочения и структурирования материала и предварительных экспериментальных результатов;
• анализа, оценки результатов и принятия решения.

Заключительный этап выполнит функцию материального воплощения замысла и его презентацию. На этом этапе проектной деятельности проверяется на практике реальность замыслов, целесообразность проектных решений. Важно создать проект (модель, видеофильм, альбом, компьютерная газета и др.), но не менее важно представить его аудитории, в процессе защиты показать сильные стороны, обосновать рациональность, отстоять свою позицию.

3. В какой форме была организована учебная деятельность участников лагеря?

Чтобы понять сущность метода проектов, необходимо прожить самому все этапы проектной деятельности, т.е. научиться этой деятельности можно посредством самой этой деятельности. В основе проектного обучения лежит технология кооперативного обучения, поэтому учебная деятельность в лагере была организована в виде практических занятий на принципах кооперативного обучения. Как итог и результат учебной деятельности – это работа над проектом по выбранной теме. Тематика представленных на защите проектов была разнообразна: от исследовательских, например «Исследование распределения температур в Страчанском водохранилище» и практико-ориентированных: «Проект экологического дома»; «Проект изучения темы «Электрический ток в различных средах»; «Проект освещения жилого дома», до информационных: «Юбилейный номер журнала «Фiзiка: праблемы выкладання»; «Физика как гуманитарный предмет».

Было настолько интересно, что даже дождь не помешал оживленной работе по защите проектов, которая продолжалась почти до ужина. Есть уверенность, что участники курсов в своих школах будут часто применять метод проектов. В рубрике «Урок, якiм я ганаруся» мы публикуем соответствующие разработки учительницы из Кличевского района Р.В.Кунцевич.

4. Что дает использование метода проектов сегодня в школьной практике?

Проектная деятельность по своей структуре и свойствам в целом соответствует человеческой деятельности, и этим она ценна.

Метод проектов позволяет:

• не столько передавать ученикам сумму знаний,
• сколько научить приобретать эти знания самостоятельно;
• активизировать приобретение коммуникативных навыков и умений;
• развивать умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

5. Ольховский лагерь — это возможность встретиться со знаменитыми учителями-физиками, преподавателями вузов и т.д. Расскажите о таких встречах.

Каждый участник лагеря интересен по-своему и как профессионал и как личность. На факультативных занятиях (после обеда) ольховцы делились своим профессиональным опытом, своими наработками, своими идеями. Заинтересовали своими материалами А.Н.Годлевская, доцент Гомельского университета, и Е.Н.Володько, учитель областного лицея № 1 г. Могилева. Методам решения олимпиадных задач посвятили свои выступления А.В.Якубовский, учитель Жодинского лицея, В.В.Барашков, заместитель директора областного лицея № 1 г. Могилева, В.Н.Гребень, завуч, учитель СШ № 93 г. Минска. Никого не оставила равнодушным лекция «Новости астрономии» В.А.Голубева, доцента Витебского университета.

6. Как вы думаете, почему тот, кто побывал однажды в Ольховке, становится ее участником во второй, третий и т.д. раз?

На открытии лагеря состоялось самопредставление, на котором на вопрос «Зачем приехал в Ольховку?» чаще всего высказывали мнение:

• окунуться в атмосферу творчества,
• обогатиться новыми знаниями, новыми идеями,
• поделиться своим опытом, своим видением проблем образования,
• пообщаться с интересными людьми,
• приобрести новых друзей.

Высказывались и особенные пожелания, например, такие:

• приехали за туманами,
• полетать на воздушном шаре,
• провести ночь в обществе с астрономом В.А.Голубевым,
• получить звание академика (Вы удивлены? Тогда читайте дальше).

7. За 13 лет активной творческой жизни в Ольховке, должно быть, сложились какие-то свои традиции?

Это действительно так. Послеучебная деятельность ольховцев не менее насыщена и интересна. Освоение «Метода проектов» происходило в атмосфере культурных особенностей той страны, откуда берет истоки этот метод. Основателем проектного обучения был Д.Дьюн, американский педагог и философ-прагматик, поэтому во всем лагере витал дух «американизма»: игра в гольф, исполнение ролей ковбоев и мустангов, голливудских звезд кинематографа и др.

В лагере традиционно проводятся, например, физико-спортивная полоса препятствий: командам-участницам, преодолевая эту полосу, необходимо интегрировать знания физических законов с умением быстро бегать, точно стрелять и метко бросать. Захватывающим было «Ночное ориентирование», когда под покровом темноты с картой и фонариком пришлось осваивать местный рельеф. Долгожданным для ольховцев является «Котильон». К нему придумывают образы интересных героев, готовят роли и т.д. Хозяйкой «Котильона» в этом году была Улыбка. Она была разной: актерской, божественной, ангельской и всегда дружеской и радушной.

Много других, не менее загадочных праздников ждали физиков: «Ольфи», «Плабут», «Рекорды Ольховки», «Концерт первогодок», «Свята Купалле». Но самым серьезным и торжественным является «Академия». В «Ольховке-2002» звание почетного академика (шесть лет в Ольховке) получили:

Владимир Александрович Голубев,

Валерий Васильевич Барашков,

Елена Николаевна Володько.

7. Тяжело ли новичкам в Ольховке?

Новичком быть приятно и ответственно. Здорово погрузиться в атмосферу творческого поиска и игры. Здесь есть возможность раскрыть в себе те стороны, которые просто дремали, реализовать свой потенциал. Однако ощутить это можно, только принимая активное участие во всей лагерной жизни.

8. Какой из моментов жизни в физическом лагере вызвал наибольший восторг, а какой грусть?

Состояние восторга не покидало меня на протяжении всех семи дней: постоянное общение с интересными людьми обогащает и знаниево и духовно. Однако наибольший эмоциональный восторг ощутила, когда поднялась на воздушном шаре и взглянула на землю с высоты птичьего полета. Песни у костра, катание на лодке – это никогда не сотрется из памяти.

А грусть? Она пришла в день расставания. Это день фотографирования, обмена адресами и телефонами, день поцелуев и слез. Пережитые семь дней настолько сблизили участников летника, настолько сдружили, что трудно было найти силы, чтобы нарушить эту целостность. Можно сказать, что физики успешно защитили проект «Ольховка-2002», впереди новый проект, новые идеи, новые находки и знакомые строки из песни: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались...»