Запрудский Н. И. Тетрадь для лабораторных работ нового поколения

Запрудский Н. И. Тетрадь для лабораторных работ нового поколения // Фiзiка: праблемы выкладання. – 2003. – № 4. – С. 126.

Уважаемый читатель, Вы хотели бы снабдить своих учеников учебным пособием, которое реально бы управляло их познавательной деятельностью при выполнении лабораторных работ?

Если Вы придерживаетесь позиции, что успешен в жизни, в профессиональной деятельности не столько человек «знающий», сколько человек «мыслящий», «умеющий приниматься за дело», «способный управлять своей деятельностью», то Вы обратите внимание на новый комплект тетрадей для лабораторных работ для VII–XI классов. Автор комплекта — наш коллега — учитель средней школы № 9 г. Лида Юрий Иванович Климович. Тетради выходят в свет в издательстве «Сэр-Вит».

Мне сегодня очень приятно представить учителям физики нашей страны столь замечательное издание. Предлагающиеся тетради наряду с известными достоинствами аналогичных изданий (освобождение учеников от рутинного труда, экономия времени на выполнение работы и сосредоточение внимания на физической сущности изучаемых явлений или характеристик объектов, наличие рекомендаций по расчету погрешностей, наличие заданий повышенной сложности) имеют целый ряд новых возможностей и достоинств.

Во-первых, привлекает методически скрупулезная проработанность заданий и инструментария для их выполнения и оформления. При этом учащиеся естественно и целесообразно подводятся к самостоятельным выводам, к открытию новых для них фактов, связей и закономерностей.

Во-вторых, задания учащимся имеют пятиуровневое ранжирование, что хорошо согласуется с принятой 10-балльной шкалой оценивания учебных достижений учащихся.

Далее, в описаниях-инструкциях лабораторных работ уделено должное внимание осознанию школьниками их экспериментальной деятельности, что способствует развитию аналитических, оценочных и рефлексивных умений.

В текстах лабораторных работ вы обнаружите много оригинальных методических находок, например, определено место для вклеивания учащимися полученной ими шкалы динамометра; даны «заготовки» для параллельной самооценки ученика и отметки или оценки учителя; задания содержат указания на балл, которому оно соответствует, и др.

Автором предложено много новых оригинальных заданий, которые своей необычностью и порой парадоксальностью будут стимулировать познавательную активность учеников.

Нам представляется, что наибольший образовательный эффект от лабораторной работы будет, если все учащиеся класса станут пользоваться тетрадями для лабораторных работ. В противном случае часть из них окажется в менее выгодных условиях, поскольку применение инструкции из учебника требует значительно большего времени и предполагает, как правило, лишь репродуктивный уровень работы.

Мы надеемся, что рецензируемое пособие вызовет большой интерес у учителей и учащихся; надеемся также, что автор Ю. И. Климович будет активно сотрудничать с нашим журналом.