Ильютенко О. А., Тимощенко А. И. Летняя школа «Лужесно-95»

Идея создания летней школы принадлежит Б. В. Задворному, заместителю декана факультета прикладной математики и информатики Белгосуниверситета, который на протяжении 1994/95 учебного года вел проблемный семинар по математике для школьников в лицее при БГУ. К работе по организации школы подключились преподаватели лицея, некоторых школ Витебска и других городов республики. В их числе оказался и Н. И. Запрудский, а также авторы этих строк. Финансовую поддержку новому начинанию оказали Министерство образования и науки и Международная Соросовская Программа Образования в области точных наук. В работе школы участвовали команды по 2–6 человек во главе с учителем из разных городов Беларуси (Минск, Молодечно, Дзержинск, Слуцк, Солигорск, Витебск, Могилев, Гомель, Брест, Пинск и др.). Отбор команд проводился оргкомитетом по заявкам предполагаемых участников, которые должны были внести предложения по тематике исследовательских задач.

Летняя научно-исследовательская школа учителей и учащихся (таково на сегодняшний день ее полное название) задумывалась как двухнедельная работа на лоне природы, содружество учителей и учеников в поисках решения задач исследовательского характера. Результатом этой работы стала научная конференция участников школы. Расширению кругозора и развитию интересов способствовали также лекции известных в республике деятелей науки, таких, как В. И. Берник, В. Н. Ермошкевич и др. Жизнь в школе была насыщена и культурно-спортивными мероприятиями.

Темы исследовательских задач готовились заранее. Часть из них была предложена оргкомитетом школы, другие привезли с собой участники. В работе секции физики приняло участие около 30 человек, из которых 9 были учителями. Они сосредоточили свои усилия на решении следующих проблем (в скобках указаны фамилии учителей, курировавших работу над проблемой):

·               исследование спектральной зависимости фоторезистора от волн различной длины (Д. С. Черняк);

·               физика рыбьего пузыря (Н. И. Запрудский, А. И. Тимощенко, Н. Г. Фатнева);

·               получение электроэнергии с помощью аммиака (Н. И. Запрудский);

·               весы, работающие с использованием силы Архимеда (Н. И. Запрудский, А. А. Шелудякова);

·               движение тела в стационарном потоке жидкости (А. Ф. Савенок);

·               определение максимальной скорости распространения волны завалов в домино (Н. И. Запрудский, А. И. Тимощенко);

·               падение порций жидкости в атмосфере (А. Г. Яскович, А. И. Тимощенко);

·               зависимости некоторых характеристик капель растворов и воды на металлических поверхностях от температуры (О. А. Ильютенко. И. П. Лазовский);

·               «Бесконтактный спиртометр» и «Высокоэффективный преобразователь электрической энергии в звуковую» (В. В. Барашков).

Участие в решении задач было добровольным. Каждый имел право попытаться решить разные задачи. При этом вокруг каждой задачи сформировалась команда из 2 — 6 человек учеников и учителей. Эти небольшие коллективы работали успешно: каждый имел конкретное задание и одновременно принимал участие в дискуссиях, в ходе которых нередко индивидуальная задача уточнялась Общая постановка задач и обсуждение результатов происходили на объединенных заседаниях секции. Большую помощь в работе школы, в обеспечении ее оборудованием оказал Лужеснянский совхоз-техникум, а также И. С. Лейтман, учитель физики из Витебска, член оргкомитета. Решению задач отводилось, в основном, утреннее время. Приглашенные профессора выступали после обеда и небольшого сна. Остальное время было заполнено спортивными соревнованиями, культурными мероприятиями, из которых стоит отметить турпоход, физико-математический КВН и заключительный концерт, который участники школы приготовили буквально за один день.

Примечательно, что задачи решались не только в отведенное для этого время. Энтузиасты продолжали исследования в течение дня и даже поздним вечером. Все это помогло формированию творческой атмосферы, способствовало установлению теплых, дружеских отношений между участниками, позволило сблизить учеников и учителей.